Kamila Safira

230151607683

TEP PGSD

Harapan Proyek

Pendidikan di era digital menuntut pergeseran fundamental dari sekadar transfer pengetahuan faktual menuju penciptaan pengalaman belajar yang mendalam (deep learning). Proyek ini bertujuan untuk melampaui konten statis dengan mengembangkan kapasitas intelektual siswa, khususnya keterampilan Berpikir Kritis (Critical Thinking /CT). Domain IPA (Ilmu Pengetahuan Alam), yang kaya akan aktivitas inkuiri, merupakan lingkungan ideal untuk menumbuhkan CT. Untuk mencapai deep learning dalam konsep abstrak IPA, diperlukan representasi visual yang jelas atau pengalaman langsung, mengingat siswa SD berada pada tahap perkembangan kognitif operasional konkret.

Konteks Proyek

Perancangan lingkungan belajar yang efektif dan intensional sangat krusial. Proyek ini berlandaskan pada definisi Teknologi Pendidikan AECT: studi dan praktik etis untuk memfasilitasi pembelajaran dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber daya teknologi yang sesuai (appropriate technological resources).

Pengembangan E-Modul Multimedia Interaktif (E-MMI) berbasis Problem-Based Learning (PBL), yang juga dikenal sebagai Flipbook Interaktif, adalah solusi terukur. E-MMI menawarkan keunggulan dalam:

• Aksesibilitas dan Kepraktisan: Dapat diakses melalui perangkat yang tersedia luas (laptop/tablet/smartphone).
• Dukungan Kognitif: Multimedia memvisualisasikan konsep abstrak (sistem pernapasan), berfungsi sebagai scaffolding visual yang mengurangi beban kognitif imajinasi siswa.

Deskripsi Kesenjangan

Realitas menunjukkan tantangan serius dalam menyajikan materi IPA yang bersifat abstrak di kelas V SD, diperparah oleh kekurangan media visual dan alat peraga yang memadai. Kesenjangan ini bukan hanya disebabkan oleh sarana fisik, tetapi juga kesulitan guru dalam mentransformasikan materi abstrak menjadi pengalaman belajar yang kontekstual dan bermakna.

E-MMI-PBL Kritis menjembatani kesenjangan ini dengan:

1. Mengatasi Abstraksi: Memanfaatkan multimedia interaktif untuk Visualisasi Konkret, yang sangat dibutuhkan siswa operasional konkret.
2. Mengintegrasikan Pedagogi Tingkat Tinggi: Menggabungkan E-Modul dengan tahapan Problem-Based Learning (PBL) yang terbukti efektif meningkatkan CT, memastikan teknologi memperkuat proses pembelajaran, bukan sekadar menggantikan media lama (substitution).

Uraian Deskripsi Solusi Proyek

Solusi proyek ini, E-MMI-PBL Kritis, adalah perancangan E-Modul digital yang berfungsi sebagai lingkungan belajar berbasis masalah (problem-solving environment).

Inovasi Inti: Integrasi PBL dan E-Modul. E-MMI ini secara eksplisit memuat skenario masalah nyata (ill-structured problems) dan memandu siswa melalui lima fase PBL secara terstruktur, yang selaras dengan fase-fase awal pengembangan keterampilan berpikir kritis:

• Fase Orientasi: Menyajikan skenario masalah autentik di halaman awal E-Modul.
• Fase Penyelidikan: Mengarahkan siswa untuk berinteraksi dengan konten multimedia (video, simulasi mini) di dalam E-Modul untuk mengumpulkan “bukti” (data/informasi visual).

Justifikasi Teknologi dan Pedagogis

• Pedagogis (Scaffolding Kognitif): Multimedia menyediakan scaffolding visual yang kuat untuk representasi masalah, selaras dengan prinsip Universal Design for Learning (UDL).
• Teknologi (Appropriate Resources): Pemilihan E-Modul yang menggunakan coding-free tools (misalnya, Flip PDF Plus Pro, Canva, genially) memenuhi kriteria appropriate resources (sumber daya yang sesuai) untuk konteks SD yang terbatas, memastikan keberlanjutan dan kemampuan guru PGSD dalam mengelola media tersebut.

Rumusan Masalah Proyek

Permasalahan utama proyek ini berfokus pada bagaimana E-MMI dapat dirancang dan diimplementasikan untuk secara efektif menjembatani kesulitan siswa SD (tahap operasional konkret) dalam memahami konsep abstrak IPA sekaligus meningkatkan keterampilan berpikir kritis mereka.

1. Bagaimana desain instruksional E-MMI dapat diintegrasikan secara efektif dengan tahapan Problem-Based Learning (PBL) untuk memfasilitasi pembelajaran konsep abstrak IPA Kelas V SD?
2. Sejauh mana efektivitas implementasi E-MMI-PBL dalam meningkatkan pemahaman konsep abstrak IPA dan keterampilan berpikir kritis siswa Kelas V SD?
3. Bagaimana kriteria kelayakan dan kepraktisan model E-MMI-PBL ini dapat divalidasi oleh pakar dan diuji coba sebagai sumber daya teknologi yang appropriate dan ethical?

Tujuan Proyek

Tujuan utama dari proyek ini adalah untuk menghasilkan dan memvalidasi E-Modul Interaktif berbasis PBL yang mampu meningkatkan kapabilitas kognitif siswa (pemahaman konsep abstrak IPA) dan non-kognitif (keterampilan Berpikir Kritis/CT).

• Menghasilkan desain instruksional E-MMI-PBL yang terintegrasi untuk satu topik Sistem pernapasan IPA Kelas V SD.
• Mengembangkan E-MMI-PBL yang tervalidasi oleh ahli materi dan ahli media dengan skor kelayakan yang sangat baik.
• Menganalisis peningkatan yang signifikan pada keterampilan berpikir kritis siswa dan pemahaman konsep abstrak IPA setelah implementasi E-MMI-PBL.

Metodologi Pengembangan Proyek

Proyek ini menggunakan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) sebagai kerangka kerja sistematis yang diselaraskan dengan filosofi Research and Development (R&D).

Tahap 1: Analysis (Analisis)

• Fokus: Analisis kurikulum (KD IPA Kelas V), analisis siswa (tahap operasional konkret Piaget dan tingkat CT awal), dan analisis kebutuhan teknologi.
• Output: Identifikasi topik IPA abstrak dan perumusan ill-structured problem spesifik yang akan diselesaikan E-MMI.

Tahap 2: Design (Perancangan)

• Fokus: Pembuatan storyboard E-Modul, perancangan skenario PBL (mengikuti kerangka 9 fase CT Spector), dan penentuan alat pengembangan (coding-free tools).
• Output: Storyboard terperinci dan Desain Instruksional PBL.

Tahap 3: Development (Pengembangan)

• Fokus: Produksi aset multimedia (video, animasi) dan integrasi ke dalam platform flipbook digital.
• Output: Purwarupa E-MMI-PBL yang telah menjalani Validasi Ahli (Alpha testing) oleh ahli materi dan media untuk mencapai kualifikasi “Sangat Layak”.

Tahap 4: Implementation (Implementasi) & Evaluation (Evaluasi)

• Fokus:
  • Implementasi: Uji coba terbatas dan uji coba lapangan (quasi-experimental) untuk membandingkan E-MMI-PBL dengan metode konvensional.
  • Evaluasi: Pengumpulan data pre-test/post-test (CT & konsep) dan analisis statistik (t-test atau normalized gain) untuk membuktikan peningkatan CT secara signifikan.
• Output: Data empiris tentang efektivitas produk dan laporan akhir.

Referensi

Antonenko, P. D., Dawson, K., Cheng, L., & Wang, J. (2020). Using Technology to Address Individual Differences in Learning. In M. J. Bishop et al. (Eds.), Handbook of Research in Educational Communications and Technology: Learning Design (Fifth Edition) (pp. 99–114). Springer.

Awaliyah, N. P. (2025). The Effect of Problem Based Learning Model on Students’ Critical Thinking Ability. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha.

Cana Putri, N. Y., Permatasari, N. G. M., & Kusuma, P. W. D. (2024). E-Book Interaktif Berbasis Problem Based Learning untuk Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar: Kelayakan dan Efektivitas. Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan, 4(3), 402-409.

Dewi, S. A., Titis, A. R., & D., D. (2023). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis IPAS Menggunakan Model PBL Berbantuan E-Book Interaktif Pada Siswa Kelas IV. Jurnal Pendidikan Dasar, 08, 6761.

Dianawati, I. A., & Suputra, I. N. (2022). Pengembangan e-modul berbasis flipbook maker untuk. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(3), 433–441.

Endaryati, S. A., Atmojo, I. R. W., & Slamet, S. Y. (2021). Analisis E-Modul Flipbook Berbasis Problem Based Learning untuk Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kritis Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 5(2).

Fauzi, & Saputro. (2025). Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis Augmented Reality menggunakan aplikasi Assemblr Edu pada materi bangun ruang kelas V sekolah dasar. Mandalika Mathematics and Education Journal, 7(2).

Flip PDF Plus Pro. (2025). 6 Perangkat Lunak Buku Aktivitas Pembelajaran Interaktif Teratas untuk Pengajaran yang Efektif.

Hadi et al. (2024). Potensi besar AR dalam meningkatkan interaktivitas dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran IPAS siswa kelas III SD pada materi ekosistem. Jurnal UM Surabaya.

Hwang, G. J. (2014). Definition, framework and research issues of smart learning environments-a context-aware ubiquitous learning perspective. Smart Learning Environments, 1(4).

Jones, B. D. (2018). Motivating Students by Design: Practical Strategies for Professors. In M. J. Bishop et al. (Eds.), Handbook of Research in Educational Communications and Technology: Learning Design (Fifth Edition) (p. 12). Springer.

Laili, W., & Pratiwi, Y. (2019). Efektifitas E-Modul Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.

Law, V., Ge, X., & Huang, K. (2020). Understanding Learners’ Challenges and Scaffolding their Ill-structured Problem Solving in a Technology-Supported Self-Regulated Learning Environment. In M. J. Bishop et al. (Eds.), Handbook of Research in Educational Communications and Technology: Learning Design (Fifth Edition) (pp. 321–338). Springer.

Marisa, A. (2021). Analisis Kesulitan Belajar dan Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar IPA Siswa SMP Negeri 4 Singaraja. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains, 4.

Muda, M. A. M., Siburian, J., & Musli. (2025). Improving Students’ Critical Thinking Skills Using Multimedia in a Problem-Based Learning Model (PBL): a Narrative Review. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara Jakarta, 16(2).

Pedersen, J. (2020). Insights and Development of Non-cognitive Skills. In M. J. Bishop et al. (Eds.), Handbook of Research in Educational Communications and Technology: Learning Design (Fifth Edition) (pp. 301–314). Springer.

Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis IPA siswa kelas IV SD Negeri Ciawi III dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). (2025). Lambda: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam, 2(1).

Pengembangan Media Flipbook Interaktif untuk Mata Pelajaran IPA Materi Siklus Air di Kelas V Sekolah Dasar. (2025). Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 10(2).

Puig, B., Anaya, P. B., & Bargiela, I. M. (2020). A Systematic Review on E-learning Environments for Promoting Critical Thinking in Higher Education. In M. J. Bishop et al. (Eds.), Handbook of Research in Educational Communications and Technology: Learning Design (Fifth Edition) (pp. 345–359). Springer.

Ramadhan, S., Mutiara, M., Karlina, N., Rahmah, L., Lusiana, L., Nurnabila, N., & Nurdiniawati, N. (2024). Pemanfaatan Alat Peraga Augmented Reality (AR) Menggunakan Assembler Edu Bagi Anak Spirit Nabawiyah Comunit (SNC). Taroa: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2).

Safira, I., Rahim, A., & Palangi, P. I. (2022). Efektifitas Augmented Reality (AR) Pada Konsep Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Klasikal: Journal of Education, Language Teaching and Science, 4(3).

Safitri, M., & Aziz, M. R. (2022). ADDIE, SEBUAH MODEL UNTUK PENGEMBANGAN MULTIMEDIA LEARNING. Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2).

Susanto, F. S., & Airlanda, G. S. (2023). Efektivitas Model Problem Based Learning dan Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran IPAS. Jurnal Basicedu, 7(6).

Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2018). Model ADDIE adalah Design (Perancangan), Development (Pengembangan), implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).

Tubagus, S. (2025). Prinsip dan Penerapan Media Pembelajaran. Penerbit Widina.

Viratama, I. P., Permata Putri, A. G., Herawati, M. A., Karim, N. I., & Ramadhani, D. A. (2025). Strategi Pembelajaran IPA Berbasis Konkret untuk Mengatasi Kesulitan Berpikir Abstrak pada Siswa SD dalam Memahami Konsep Ilmiah. Algoritma: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 2(1).

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

Wulandari, A. P., Annisa, A., Rustini, T., & Wahyuningsih, Y. (2023). Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Keterampilan Berpikir Kritis IPS Siswa Sekolah Dasar. Journal on Education, 5(2).

Zulkarnaen, T. (2023). Analisis kendala sarana praktikum IPA di Sekolah Dasar Negeri Kota Medan. Jurnal Pendidikan dan Sains, 5(2).