Rahma Syahira

230151606573

Kelas TEP PGSD

BAGIAN 1: IMPLEMENTASI DAN DISEMINASI HASIL PROYEK

1.1. Skenario Implementasi di Lingkungan Belajar Uji coba produk (Alpha Testing) dilaksanakan pada minggu ke-14 semester dengan melibatkan lima orang mahasiswa tingkat akhir dari berbagai jurusan yang sedang dalam fase persiapan wawancara kerja. Mengingat karakteristik produk sebagai media Self-Paced Learning, implementasi dilakukan secara asinkron di lingkungan belajar mandiri, seperti kamar kos atau area belajar pribadi, untuk mensimulasikan kondisi low-anxiety yang menjadi tujuan utama proyek. Alur implementasi dimulai dengan penyebaran tautan website melalui grup komunikasi, di mana pengguna mengakses materi melalui perangkat pribadi (smartphone atau laptop). Mereka diminta menyelesaikan satu modul utuh, yaitu “Modul 1: Introducing Yourself“, tanpa intervensi instruktur. Setelah sesi selesai, pengguna diminta mengisi umpan balik. Pendekatan ini dipilih secara spesifik untuk menguji validitas apakah produk benar-benar mampu memfasilitasi belajar mandiri tanpa bantuan eksternal.

1.2. Demonstrasi Fungsionalitas Produk Produk ini dikembangkan menggunakan platform Canva Website yang mengintegrasikan serangkaian fungsionalitas teknis untuk mendukung simulasi wawancara yang realistis. Navigasi di dalam modul dirancang menggunakan konsep Scenario-Based Navigation, di mana sistem tidak menggunakan scroll vertikal biasa, melainkan navigasi tombol hyperlink yang mensimulasikan alur percakapan dinamis. Pengguna harus berinteraksi dengan menekan tombol “Next Question” atau memilih opsi respons untuk melangkah ke halaman berikutnya. Selain itu, setiap halaman pertanyaan dilengkapi dengan elemen Audio Prompt berupa ikon speaker yang berisi suara pewawancara virtual hasil teknologi Text-to-Speech, yang berfungsi melatih kemampuan menyimak (listening) sebelum merespons. Mengingat adanya keterbatasan fitur perekaman bawaan pada platform, fungsionalitas produksi suara dijembatani melalui penyematan tombol tautan ke layanan perekam suara eksternal (Vocaroo) yang muncul dalam jendela pop-up. Sebagai penutup rangkaian belajar, mekanisme umpan balik reflektif disajikan melalui rubrik visual interaktif, memungkinkan pengguna membandingkan rekaman mereka dengan kriteria kefasihan dan kepercayaan diri yang telah ditetapkan.

1.3. Analisis Penerimaan Pengguna (User Acceptance) Data penerimaan pengguna dianalisis menggunakan kerangka kerja Technology Acceptance Model (TAM) yang berfokus pada kemudahan penggunaan dan kebermanfaatan. Dari aspek Perceived Ease of Use, seluruh pengguna melaporkan tingkat kepuasan yang tinggi terhadap aksesibilitas produk. Keputusan menggunakan platform berbasis web tanpa perlu instalasi aplikasi atau proses login dinilai sangat memudahkan dan menghilangkan hambatan teknis awal. Seorang responden dari jurusan Ekonomi menyatakan bahwa produk ini sangat praktis karena tidak memerlukan unduhan aplikasi yang berat, serta memiliki tampilan antarmuka yang bersih dengan navigasi yang jelas.

Sementara itu, dari aspek Perceived Usefulness, pengguna merasakan dampak psikologis positif yang signifikan. Fitur simulasi tanpa tatap muka langsung terbukti berhasil menurunkan hambatan kecemasan (anxiety barrier) yang selama ini menjadi kendala utama. Mahasiswa merasa lebih leluasa untuk berlatih karena adanya ruang aman untuk melakukan kesalahan. Salah satu responden dari jurusan Pendidikan mengungkapkan bahwa biasanya ia merasa takut salah tata bahasa saat berlatih dengan teman, namun dengan website ini, ia dapat merekam ulang jawabannya berkali-kali hingga terdengar optimal. Keberadaan rubrik penilaian diri di akhir sesi juga membantunya menyadari kelemahan spesifik, seperti penggunaan kata pengisi (filler words) yang berlebihan.

1.4. Strategi Diseminasi Profesional Untuk memastikan produk dan gagasan inovatif ini menjangkau audiens yang lebih luas, strategi diseminasi dilakukan secara terstruktur melalui tiga saluran utama. Pertama, publikasi dilakukan melalui Web Log (WordPress) dalam bentuk artikel ilmiah populer yang menjelaskan landasan pedagogis serta tutorial pemanfaatan produk, yang berfungsi sebagai portofolio digital publik. Kedua, tautan produk disebarkan melalui jejaring profesional LinkedIn dan grup komunitas mahasiswa tingkat akhir (“Job Hunters”) untuk menjaring pengguna organik yang memiliki kebutuhan relevan dengan pasar kerja. Ketiga, materi desain direncanakan untuk dibuka sebagai Open Educational Resources (OER), mengingat produk dibuat di Canva, sehingga pendidik lain dapat menduplikasi dan memodifikasi materi wawancara tersebut sesuai dengan konteks bidang studi mereka masing-masing.

---

BAGIAN 2: REFLEKSI KRITIS PENGEMBANGAN (EVALUASI)

2.1. Tantangan Signifikan dalam Pengembangan Selama proses transformasi dari proposal ide (Das Sollen) menjadi produk nyata (Das Sein), terdapat beberapa tantangan signifikan yang dihadapi pengembang. Tantangan terbesar adalah merealisasikan fitur “Asesmen Otomatis” karena limitasi interaktivitas logika pada platform Canva. Platform desain visual ini tidak mendukung variabel logika atau conditional logic yang kompleks, seperti kemampuan mengarahkan pengguna untuk mengulang jika skor di bawah standar. Hal ini memaksa terjadinya perubahan strategi evaluasi menjadi penilaian manual berbasis refleksi diri (self-assessment). Selain itu, fragmentasi alat (tool fragmentation) menjadi kendala tersendiri karena pengembang harus menggabungkan beberapa alat terpisah—visual di Canva, audio dari TTS maker, dan perekaman di Vocaroo—yang menuntut upaya lebih dalam memastikan pengalaman pengguna (User Experience) tetap mulus. Tantangan terakhir terletak pada kompleksitas desain instruksional, di mana merancang skenario percakapan yang terasa alami namun tetap pedagogis membutuhkan iterasi penulisan naskah yang berulang agar durasi audio tepat dan tidak membosankan.

2.2. Pelajaran yang Didapat (Lessons Learned) Melalui berbagai tantangan tersebut, pelajaran utama yang didapat adalah pemahaman mendalam mengenai konsep “Technology as Enabler, not Barrier”. Saya menyadari bahwa kecanggihan fitur, seperti AI yang kompleks, tidak akan berguna jika aksesnya sulit atau berbayar. Solusi teknologi yang lebih sederhana, seperti kombinasi Canva dan refleksi diri, justru lebih efektif diterima pengguna karena faktor familiaritas antarmuka. Selain itu, saya memahami pentingnya Iterative Design, bahwa sebuah produk purwarupa tidak harus langsung sempurna, tetapi harus fungsional dalam menjawab masalah inti pengguna—dalam hal ini adalah mengatasi kecemasan berbicara.

2.3. Rencana Pengembangan Diri dan Proyek Lanjutan Jika proyek ini dilanjutkan ke tahap berikutnya, saya memiliki rencana perbaikan konkret untuk meningkatkan kualitas produk. Dari sisi fitur masa depan, saya berencana mengintegrasikan Web Speech API (teknologi pengenalan suara berbasis browser) secara langsung agar sistem mampu memberikan validasi otomatis sederhana, misalnya mendeteksi apakah pengguna sudah mengucapkan kata kunci tertentu. Untuk mendukung rencana tersebut, saya perlu mengasah kompetensi diri dalam Dasar Pemrograman Web (HTML5 & JavaScript). Ketergantungan pada alat No-Code saat ini membatasi logika interaksi, sehingga dengan kemampuan koding dasar, saya berharap dapat mengembangkan laman web yang lebih interaktif tanpa terhalang batasan fitur bawaan platform desain instan.

---

KESIMPULAN

Sintesis Keberhasilan Proyek Proyek pengembangan konten digital ini telah berhasil menjembatani kesenjangan antara kebutuhan latihan bicara bahasa Inggris yang intensif dengan kendala kecemasan sosial yang dialami mahasiswa. Meskipun menghadapi tantangan teknis yang signifikan sehingga harus melakukan perubahan pilihan platform teknologi, produk akhir terbukti efektif secara fungsional. Penerimaan pengguna yang positif menunjukkan bahwa pendekatan microlearning berbasis skenario di Canva mampu menciptakan lingkungan low-anxiety yang mendukung peningkatan kompetensi diri (self-efficacy) pengguna.

Penutup Proyek ini telah memenuhi siklus pengembangan konten digital secara utuh, mulai dari analisis kebutuhan yang mendalam, perancangan solusi berbasis teori, hingga evaluasi tantangan riil di lapangan. Pengalaman ini memberikan wawasan berharga bahwa esensi utama teknologi pendidikan terletak pada ketepatan solusi terhadap masalah pedagogis yang dihadapi pembelajar, bukan semata-mata pada kompleksitas alat teknologi yang digunakan.

---

DAFTAR PUSTAKA

Albert, M. V., Lin, L., Spector, M. J., & Dunn, L. S. (Eds.). (2021). Bridging human intelligence and artificial intelligence. Springer.

Hokanson, B., Clinton, G., Tawfik, A. A., Grincewicz, A., & Schmidt, M. (Eds.). (2018). Educational technology beyond content: A new focus for learning. Springer.

Moller, L., & Huett, J. B. (Eds.). (2012). The next generation of distance education: Unconstrained learning. Springer.

Pertiwi, D. R., & Kusumaningrum, M. A. D. (2021). Developing English job interview skill using artificial intelligence technology. Kacabenggala: Jurnal Ilmu Kependidikan, 4(2), 79-88.

Rahmawati, D., & Rizqiya, R. S. (2023). ANXIETY EFFECTS OF SELF-CONFIDENCE IN EFL SPEAKING SKILL. PROJECT (Professional Journal of English Education), 6(4), 1184-1192.