Fidela Adinda Putri

Bagian I: Pendahuluan

1. Uraian Produk Proyek

Pembelajaran IPA di tingkat SMP secara ideal menuntut siswa untuk membangun pemahaman konsep melalui proses penyelidikan, eksperimen, dan pemecahan masalah secara mandiri. Namun, realitas di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran masih didominasi pendekatan teoritis dan berorientasi pada penyampaian konten. Keterbatasan sarana laboratorium, waktu pembelajaran, serta biaya praktikum menjadi faktor utama yang menghambat pelaksanaan eksperimen secara optimal. Kesenjangan ini berdampak pada rendahnya keterlibatan siswa dan kurang berkembangnya keterampilan inkuiri ilmiah. Oleh karena itu, diperlukan solusi berbasis teknologi pendidikan yang tidak hanya menyajikan materi, tetapi juga memfasilitasi proses discovery learning melalui pengalaman belajar yang interaktif, adaptif, dan bermakna.

Bagian II. Analisis Keilmuan Pendidikan (Pedagogi)

2. Hasil Analisis Fokus Proyek

Fokus utama proyek Science Quest adalah bagaimana merancang media pembelajaran yang mampu menjembatani kebutuhan pembelajaran IPA berbasis eksperimen dengan keterbatasan kondisi nyata di sekolah. Desain e-book interaktif ini berlandaskan pada prinsip Discovery Learning dan Problem-Based Learning, di mana siswa diarahkan untuk menemukan konsep melalui eksplorasi dan pemecahan masalah. Fitur simulasi eksperimen virtual dirancang sebagai pengganti sekaligus pelengkap praktikum fisik, sementara kuis adaptif berfungsi sebagai alat refleksi dan penguatan konsep. Dengan demikian, setiap fitur teknis dalam produk memiliki keterkaitan langsung dengan teori desain pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai subjek aktif dalam proses belajar.

3. Hasil Analisis Transformasi Asesmen yang Valid

Transformasi teknologi dalam proyek ini diwujudkan melalui integrasi teks, visual, animasi, simulasi, dan evaluasi adaptif dalam satu ekosistem e-book interaktif. Koherensi fitur terlihat dari alur pembelajaran yang sistematis: siswa memulai dengan pengantar konsep singkat, dilanjutkan eksplorasi simulasi eksperimen, menghadapi tantangan berbasis proyek, dan diakhiri dengan kuis adaptif serta sistem reward. Alur ini memastikan bahwa teknologi tidak berdiri sebagai alat tambahan semata, melainkan sebagai medium pedagogis yang selaras dengan tujuan pembelajaran dan logika konstruksi pengetahuan.

Bagian III. Analisis Keilmuan Teknologi Pendidikan (Tekno-Pedagogi)

4. Jembatan Antara Guru dan Teknologi

E-book interaktif Science Quest dirancang sebagai bentuk kolaborasi konkret antara manusia dan teknologi. Guru berperan sebagai fasilitator yang mengarahkan proses belajar, sementara teknologi berfungsi menyediakan lingkungan eksplorasi yang aman, fleksibel, dan kaya umpan balik. Siswa berinteraksi langsung dengan simulasi eksperimen virtual untuk memanipulasi variabel dan mengamati hasil, sehingga terjadi proses belajar berbasis pengalaman (experiential learning) yang dimediasi oleh teknologi.

5. Dekomposisi Masalah dalam Struktur Produk

Dari sisi teknologi, proyek ini menerapkan prinsip dekomposisi masalah dengan memecah sistem pembelajaran yang kompleks menjadi bagian-bagian yang lebih sederhana dan terstruktur. Materi IPA dibagi ke dalam beberapa misi tematik, setiap misi terdiri atas tujuan belajar, simulasi eksperimen, tantangan proyek, dan evaluasi adaptif. Struktur modular ini memudahkan siswa untuk memahami alur belajar secara bertahap serta memungkinkan pengembangan dan evaluasi produk secara berkelanjutan.

6. Definisi dan Peran Teknologi

Merujuk pada definisi Teknologi Pendidikan sebagai studi dan praktik etis dalam memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja melalui penciptaan, penggunaan, dan pengelolaan proses serta sumber daya teknologi, Science Quest menegaskan posisinya sebagai karya dalam disiplin Teknologi Pendidikan. Teknologi dalam proyek ini tidak hanya berperan sebagai media, tetapi sebagai sistem pembelajaran yang dirancang secara sadar untuk mencapai tujuan pedagogis tertentu melalui pendekatan ilmiah dan sistematis.

Bagian IV. Tutorial Pemanfaatan Produk Proyek

7. Aksesibilitas dan Konsep Pembelajaran

E-book interaktif Science Quest diakses melalui perangkat digital seperti laptop atau tablet. Setelah membuka e-book, siswa memilih misi pembelajaran sesuai topik IPA yang dipelajari. Setiap misi dirancang untuk mendukung pembelajaran mandiri, memungkinkan siswa belajar sesuai kecepatan dan kebutuhannya, sejalan dengan prinsip pembelajaran adaptif.

8. Langkah-langkah Penggunaan Produk

·  Siswa membaca pengantar konsep pada awal misi.

·  Siswa menjalankan simulasi eksperimen virtual dengan memanipulasi variabel yang tersedia.

·  Siswa menyelesaikan tantangan misi berbasis proyek dengan menganalisis data hasil simulasi.

·  Siswa mengerjakan kuis adaptif dan memperoleh umpan balik instan serta reward berupa poin atau badge.

Bagian V. Penutup

9. Kesimpulan dan Unconstrained Learning

Pengembangan e-book interaktif Science Quest menunjukkan bahwa teknologi pendidikan dapat menjadi solusi strategis untuk mengatasi keterbatasan pembelajaran IPA berbasis eksperimen. Dengan mengintegrasikan simulasi virtual, kuis adaptif, dan gamifikasi dalam satu sistem pembelajaran, proyek ini mendukung terwujudnya unconstrained learning, yaitu pembelajaran tanpa batasan ruang, waktu, dan sarana fisik. Produk ini tidak hanya relevan untuk konteks pembelajaran digital masa kini, tetapi juga menjadi representasi paradigma pendidikan masa depan yang berorientasi pada fleksibilitas, kemandirian, dan pengalaman belajar bermakna.

Referensi

Albert, M. V., Lin, L., Spector, M. J., & Dunn, L. S. (Eds.). (2021). Bridging human intelligence and artificial intelligence. Springer.

Bishop, M. J., Boling, E., Elen, J., & Svihla, V. (Eds.). (2020). Handbook of research in educational communications and technology (5th ed.). Springer.

Hokanson, B., Clinton, G., Tawfik, A. A., Grincewicz, A., & Schmidt, M. (Eds.). (2018). Educational technology beyond content: A new focus for learning. Springer.

Januszewski, A., & Molenda, M. (Eds.). (2008). Educational technology: A definition with commentary. Lawrence Erlbaum Associates.

Moller, L., & Huett, J. B. (Eds.). (2012). The next generation of distance education: Unconstrained learning. Springer.

Moller, L., Huett, J. B., & Harvey, D. M. (Eds.). (2009). Learning and instructional technologies for the 21st century: Visions of the future. Springer.

Rich, P. J., & Hodges, C. B. (Eds.). (2017). Emerging research, practice, and policy on computational thinking. Springer.

Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., & Bishop, M. J. (Eds.). (2014). Handbook of research on educational communications and technology (4th ed.). Springer.