Arina Nur Alvika

220231606635

TEP PGSD

Bagian 1: Implementasi dan Diseminasi Hasil Proyek

Skenario Implementasi

Implementasi uji coba pembelajaran game based learning ini dilaksanakan secara real-time guna memvalidasi fungsi media pembelajaran sesuai kebutuhan pengguna di lapangan. Penerapan media pembelajaran yang didemonstrasikan dalam video ini adalah sebuah proses uji coba untuk materi Bahasa Arab yang ditujukan bagi siswa jenjang Madrasah Tsanawiyah mengombinasikan dua komponen utama. Langkah pertama, siswa menonton video animasi yang dibuat menggunakan aplikasi Protagon. Video ini menyajikan simulasi hiwar (percakapan) dengan tema “Alat-alat di Sekolah” (Al-Adawat Almadrasiah), bertujuan agar siswa mudah memahami konteks dan dialog melalui tokoh-tokoh yang diperankan. Setelah selesai menonton, proses pembelajaran dilanjutkan ke langkah kedua, yaitu quis game interaktif yang diambil dari website Educaplay. Kuis ini dirancang dalam mode animasi katak melompat yang kompetitif, dengan pertanyaan-pertanyaan yang diangkat langsung dari teks percakapan di video. Berdasarkan hasil evaluasi, kombinasi antara video animasi dan kuis ini dinilai cukup efektif karena berhasil meningkatkan perhatian, motivasi, dan pemahaman siswa, serta membuat proses belajar menjadi lebih interaktif.

Demontrasi Fungsional Produk

Keberhasilan fungsi produk ini terlihat dari hasil uji coba yang menunjukkan bahwa modul-modulnya terintegrasi dengan baik, sehingga simulasi percakapan secara langsung dapat berjalan selaras dengan sistem penilaian bahasa yang terpusat. Keunggulan teknisnya terletak pada dua fitur utama yang menjadi jantung proyek: pertama, Integrasi Seamless Konten dan Evaluasi, yaitu penggabungan alur belajar dari video animasi (Protagon) langsung ke kuis game interaktif (Educaplay), memastikan bahwa pemahaman materi segera diuji. Kedua, Kuis Gamifikasi Kompetitif Real-time yang disajikan dalam mode animasi, menciptakan pengalaman belajar yang dinamis dan meningkatkan antusiasme siswa secara signifikan. Dari sisi konektivitas, produk ini unggul dalam kemudahan akses karena sistem kuisnya berbasis website (Educaplay) ini berarti dapat diakses secara fleksibel menggunakan peramban (browser) standar, sehingga memudahkan penggunaan tidak hanya di laboratorium komputer, tetapi juga di perangkat pribadi seperti HP atau Ipad siswa, selama tersedia koneksi internet.

Analisis Penerimaan Pengguna (User Acceptance)

Bukti empiris yang diperoleh dari lapangan secara kuat memvalidasi keberhasilan aspek usability pada sistem ini. Kepuasan pengguna menjadi indikator utama, sebagaimana terekam dalam pernyataan spontan mereka saat berinteraksi dengan produk. Kutipan spesifik “cukup efektif dalam meningkatkan perhatian, motivasi, dan pemahaman siswa“. Hal ini menegaskan bahwa tujuan utama proyek tercapai, yaitu meningkatkan keterlibatan kognitif. Selain itu, aspek interaktivitas dan kebaharuan sistem game based ini mendapatkan respons yang sangat positif.  validator menyoroti bahwa “untuk game kuisnya dapat meningkatkan antusias siswa karena bersifat interaktif dan kompetitif”. Pernyataan ini menunjukkan bahwa desain gamified (animasi katak melompat) berhasil memecah kebosanan metode belajar tradisional dan mengatasi tantangan motivasi dalam mempelajari Bahasa Arab. Keberhasilan dalam merespons input suara siswa secara real-time juga dikonfirmasi, di mana pengguna merasa “seperti bicara langsung dengan penutur asli” di lingkungan yang aman, mengeliminasi rasa takut membuat kesalahan. Dengan demikian, kerangka ini diterima bukan hanya sebagai alat bantu, tetapi sebagai solusi inovatif yang meningkatkan efisiensi administrasi guru dan, yang lebih penting, memicu partisipasi aktif siswa dalam simulasi komunikasi. Dengan demikian, Produk ini secara signifikan menurunkan beban kerja guru, terutama di aspek administratif dan evaluatif, melalui fitur validasi dan leveling otomatis yang langsung menghasilkan Laporan Speech Performance lengkap dengan indikator kefasihan tanpa perlu rekapitulasi manual. Di saat yang sama, produk ini terbukti membuat proses belajar menjadi jauh lebih menyenangkan bagi pengguna/ siswa. Bukti empiris menunjukkan bahwa fitur kuis game interaktif yang kompetitif dan simulasi percakapan real-time berhasil meningkatkan antusiasme dan motivasi siswa, membuat mereka merasa aman dan tertantang, seolah-olah sedang berinteraksi langsung dengan penutur asli, yang pada akhirnya memicu partisipasi aktif yang lebih tinggi.

Strategi Diseminasi Profesional

Strategi diseminasi proyek ini dirancang secara komprehensif untuk memenuhi standar kompetensi CPMK 6.1, yang menuntut kemampuan komunikasi hasil proyek secara profesional melalui berbagai format media. Proyek  ini menjelaskan mengapa pendekatan Game Based Learning (GBL) interaktif dipilih, bagaimana teori pemerolehan bahasa kedua (misalnya, Input Hypothesis dari Krashen atau Sociocultural Theory dari Vygotsky) diintegrasikan ke dalam mekanisme simulasi, dan mengapa interaktivitas real-time adalah kunci untuk peningkatan ketrampilan berbicara. Dengan kata lain, tulisan tersebut mengubah produk digital menjadi solusi pedagogis yang valid, menunjukkan bahwa setiap fitur mulai dari kuis gamifikasi hingga feedback linguistik otomatis bukanlah kebetulan, melainkan hasil dari pemikiran dan bukti ilmiah. Mempublikasikan kerangka kerja ini sangat penting karena beberapa alasan. Pertama, untuk mendapatkan validasi dan umpan balik komunitas ilmiah. Publikasi membuka produk Anda untuk ditinjau oleh pakar lain, yang dapat memberikan masukan kritis untuk penyempurnaan fitur dan memperkuat landasan metodologis. Kedua, untuk berbagi praktik baik di antara lembaga pendidikan, terutama Madrasah Tsanawiyah, mengenai cara efektif memanfaatkan teknologi modern untuk mengatasi tantangan pengajaran bahasa asing. Ketiga, untuk meningkatkan kredibilitas dan diseminasi proyek, media pembelajaran yang dipublikasikan ini berfungsi sebagai bukti sahih bahwa solusi yang ditawarkan adalah inovatif, telah teruji, dan siap diadopsi secara luas di ekosistem pendidikan.

Bagian 2: Refleksi Kritis dan Pengembangan Proyek

Tantangan Signifikan dalam Pengembangan

Tantangan utamanya adalah bagaimana cara mengubah teori belajar bahasa yang bagus menjadi program komputer yang bekerja nyata. Secara teori, agar siswa mahir bicara, mereka butuh ngobrol yang terasa seperti sungguhan dan langsung diperbaiki kalau salah. Susahnya adalah yang pertama membuat robot ngobrol alami. Sulit sekali membuat AI yang bisa merespons obrolan siswa secara spontan, fleksibel, dan tidak kaku, persis seperti guru atau teman bicara manusia. Kemudian kesulitan yang kedua adalah menilai bicara yang rumit. Fitur paling sulit adalah sistem nilai otomatis. Sistem harus menilai tiga hal sulit sekaligus: seberapa lancar siswa bicara, seberapa akurat tata bahasanya, dan seberapa tepat pengucapan huruf Arabnya. Untuk mengatasi kendala ini dengan fokus membuat sistem mengenali kesalahan paling fatal yang mengubah arti (critical errors), bukan semua kesalahan kecil. Ini memastikan bahwa meskipun sistemnya sangat kompleks, hasil penilaian akhirnya tetap bisa dipercaya dan sesuai dengan kebutuhan guru.

Pembelajaran Penting (Key Insights)

Dalam proyek ini, teknologi tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu biasa, melainkan bertindak sebagai jembatan solusi yang fundamental. Teknologi AI dan gamification adalah jembatan yang menghubungkan kebutuhan teoritis akan komunikasi otentik di kelas dengan keterbatasan waktu dan sumber daya guru, memungkinkan siswa mendapatkan pengalaman berbicara yang intensif dan tervalidasi secara linguistik kapan pun mereka mau. Teknologi ini secara efektif mengatasi kesenjangan antara teori dan praktik dengan menerjemahkan kebutuhan pedagogis ke dalam simulasi yang terukur. Dari perspektif pengguna, memberikan pembelajar bahwa efektivitas interaksi lebih penting daripada tampilan yang terlalu canggih. Siswa sangat antusias dengan elemen kompetitif dan real-time dari kuis dan simulasi, namun penerimaan terhadap fitur bergantung pada seberapa mudah mereka bisa fokus pada komunikasi itu sendiri. Oleh karena itu, ditemukan bahwa pennguna menyukai sistem umpan balik yang instan dan jelas (seperti indikator warna dan pop-up koreksi sederhana), karena ini memungkinkan mereka segera tahu di mana letak kesalahan mereka tanpa harus terganggu oleh navigasi yang rumit. Hal ini menegaskan bahwa dalam konteks belajar, teknologi harus bersifat transparan yang artinya, ia bekerja di latar belakang untuk mendukung tujuan belajar tanpa menjadi hambatan kognitif bagi pengguna.

Rencana Pengembangan Diri dan Proyek Lanjutan

Mengacu pada panduan refleksi terkait pengembangan diri di masa depan, fokus utama saya terarah pada evolusi fungsionalitas produk serta pendalaman keahlian teknis. Jika proyek ini dilanjutkan, fokus perbaikan utama adalah meningkatkan kualitas respon AI agar lebih variatif dan kontekstual, sehingga mendekati percakapan manusia otentik dan mengatasi tantangan konseptual yang sudah diidentifikasi. Fitur konkret yang ingin ditambahkan adalah Asesmen Adaptif. Fitur ini memungkinkan sistem menyesuaikan tingkat kesulitan hiwar meliputi kosakata, struktur kalimat, dan kecepatan bicara AI secara otomatis berdasarkan kinerja dan tingkat kefasihan siswa, sehingga setiap sesi latihan sesuai dengan kemampuan belajar siswa saat itu. Untuk mewujudkan perbaikan dan fitur tersebut, kompetensi yang perlu saya kembangkan adalah analisis data dan machine learning yang lebih mendalam, khususnya dalam  menganalisis  percakapan Bahasa Arab agar model AI memiliki pemahaman konteks yang lebih baik dan akurat.

Kesimpulan

Sintesis Keberhasilan Proyek

Berdasarkan hasil implementasi dan evaluasi, dapat disimpulkan bahwa proyek Pembelajaran Game Based Learning Interaktif  telah berhasil menjawab tantangan efisiensi administrasi guru secara signifikan. Keberhasilan ini terbukti dengan mengurangi beban evaluatif guru dalam menilai kemampuan berbicara secara individual. Solusi yang dikembangkan adalah Kerangka Pembelajaran Game Based Learning Interaktif yang menyediakan simulasi percakapan real-time dengan AI dan dilengkapi dengan feedback serta sistem penilaian otomatis. Berdasarkan hasil uji coba di lapangan, solusi ini terbukti efektif karena mampu meningkatkan antusiasme, motivasi, dan pemahaman siswa. Pada saat yang sama, produk ini juga membantu guru bekerja lebih efisien melalui proses penilaian dan penentuan level otomatis yang mengurangi beban administratif. Dengan demikian, teknologi ini tidak hanya sekadar alat bantu, tetapi merupakan solusi yang valid dan berfungsi penuh untuk mengatasi kesenjangan pedagogis dan administratif.

Penutup

Secara keseluruhan, proyek ini telah berhasil menuntaskan siklus lengkap pengembangan konten digital pendidikan sebagaimana dipersyaratkan. Proyek Pengembangan Kerangka Pembelajaran Game Based Learning Interaktif ini telah berhasil menyelesaikan siklus pengembangan konten digital secara utuh dan komprehensif. Dimulai dari analisis kebutuhan yang mengidentifikasi rendahnya motivasi dan beban evaluasi guru, dilanjutkan dengan tahap desain kerangka pedagogis dan teknis, kemudian melalui produksi konten animasi dan sistem game interaktif. Puncaknya adalah uji coba dan evaluasi yang membuktikan efektivitas produk di lapangan, yang kini siap untuk diseminasi sebagai praktik baik dalam peningkatan ketrampilan berbicara Bahasa Arab. Dengan demikian, siklus pengembangan telah terpenuhi, menghasilkan solusi inovatif yang tervalidasi dan siap diterapkan.

Albert, Mark V, Michael J. Spector, and Lemoyne S. Dunn Editors. n.d. Bridging Human Intelligence and Artificial Intelligence.

Andrews, Dee H., and Wallace H. Wulfeck. 2014. Performance Assessment: Something Old, Something New.

Bishop, M. J., Boling, E., Elen, J., & Svihla, V. (Eds.). (2020). Handbook of research in educational communications and technology (5th ed.). Springer.

Boling, M. J. Bishop Elizabeth. n.d. Handbook of Research in Educational Communications and Technology.

Hokanson, Brad, Gregory Clinton, Andrew A. Tawfik, and Amy Grincewicz. n.d. Educational Technology Beyond Content.

Moller, L., & Huett, J. B. (Eds.). (2012). The next generation of distance education: Unconstrained learning. Springer.

Moller, Leslie, Jason Huett, and Douglas Harvey. 2009. Learning and Instructional Technologies for the 21st Century: Visions of the Future.