BAGIAN I: IMPLEMENTASI DAN DISEMINASI HASIL PROYEK

Skenario Implementasi di Lingkungan Belajar

Uji coba produk dilakukan pada Desember 2025 yang melibatkan siswa sekolah dasar sebagai pengguna target. Implementasi dilakukan secara daring/digital di mana siswa mengakses tautan platform melalui perangkat masing-masing. Alur kejadian dimulai saat siswa disambut oleh halaman login yang personal, di mana mereka memasukkan nama untuk memulai petualangan. Setelah masuk ke halaman utama, pengguna diarahkan untuk menekan tombol panah guna memahami alur navigasi. Siswa kemudian memilih “Mission 1” yang ditandai dengan ikon lingkaran interaktif. Di dalam misi, terdapat perintah eksploratif untuk “membuka amplop” guna memunculkan cerita. Respons sistem sangat interaktif; setiap kali siswa menekan elemen tertentu (seperti amplop atau peti), konten teks muncul secara otomatis. Saat memasuki sesi evaluasi, sistem memberikan notifikasi instan jika jawaban benar (memungkinkan lanjut ke soal berikutnya) atau memunculkan keterangan “Jawaban Salah” disertai pilihan untuk mencoba lagi jika input tidak tepat. Hal ini menciptakan suasana belajar yang dinamis di mana siswa merasa sedang bermain sambil belajar.

Demonstrasi Fungsionalitas Produk

Produk ini memiliki fitur unggulan berupa Sistem Misi Berjenjang (Mission-Based Learning) dan Umpan Balik Adaptif. Fitur ini menjadi “jantung” proyek karena memaksa siswa untuk memahami isi bacaan sebelum dapat melangkah ke misi berikutnya. Integrasi produk ini sangat fleksibel (interoperabilitas tinggi) karena dikembangkan dengan format yang ringan dan dapat diakses melalui berbagai peramban web tanpa memerlukan instalasi rumit. Solusi yang ditawarkan sangat spesifik: fitur “Buka Peti” atau “Buka Amplop” sebelum membaca berfungsi untuk membangun rasa ingin tahu (curiosity), sementara sistem penskoran otomatis memangkas waktu guru dalam mengevaluasi pemahaman siswa secara individual.

Analisis Penerimaan Pengguna (User Acceptance)

Hasil evaluasi menunjukkan tingkat penerimaan yang sangat positif. Dalam video demonstrasi, terlihat siswa dapat mengoperasikan navigasi dengan mudah setelah melihat petunjuk penggunaan. Indikator keberhasilan terlihat pada aspek Usability (Kemudahan Penggunaan) dan Keterlibatan Psikologis. Testimoni pengguna menunjukkan bahwa elemen gamifikasi membuat materi membaca yang biasanya membosankan menjadi lebih menyenangkan. Dampak kognitifnya adalah siswa menjadi lebih teliti dalam membaca karena mereka sadar bahwa untuk “memenangkan misi”, mereka harus menemukan informasi yang tepat di dalam teks.

Strategi Diseminasi Profesional

Strategi diseminasi dilakukan melalui dua jalur utama. Pertama, melalui Kanal Visual (YouTube), video demonstrasi dipublikasikan untuk menjangkau praktisi pendidikan dan orang tua, memperlihatkan bagaimana teknologi ini bekerja secara nyata. Kedua, melalui Kanal Konseptual (Artikel), kerangka kerja proyek ini dijelaskan untuk memberikan landasan teoritis bagi komunitas akademik mengenai pentingnya gamifikasi dalam literasi. Tujuan utama diseminasi ini adalah untuk berbagi praktik baik (best practice) dan mendapatkan umpan balik untuk penyempurnaan media pembelajaran di masa depan

BAGIAN II: REFLEKSI KRITIS DAN PENGEMBANGAN PROYEK

Tantangan Signifikan dalam Pengembangan

Tantangan konseptual terbesar dalam pengembangan ini adalah menerjemahkan teori Mastery Learning ke dalam logika pemrograman yang sederhana bagi anak SD. Kesulitan muncul saat harus menyeimbangkan antara aspek hiburan (game) dengan aspek edukasi (membaca). Ada kekhawatiran jika elemen gamifikasi terlalu dominan, siswa hanya akan fokus pada bermain tanpa memahami esensi bacaan. Oleh karena itu, desain instruksional harus dirancang sedemikian rupa agar setiap mekanik permainan selalu bermuara pada aktivitas pemahaman teks.

Pembelajaran Penting (Key Insights)

“Aha! Moment” dalam proyek ini adalah menyadari bahwa teknologi bukan sekadar alat bantu, melainkan jembatan yang mampu memberikan personalisasi belajar. Dari sisi User Experience (UX),diketahui bahwa pengguna (siswa) lebih merespons positif terhadap micro-interaction seperti perubahan bentuk kursor menjadi jari atau suara kemenangan kecil, daripada instruksi teks yang panjang. Kesederhanaan antarmuka terbukti lebih efektif daripada fitur canggih yang membingungkan.

Rencana Pengembangan Diri dan Proyek Lanjutan

Untuk pengembangan lanjutan, saya berencana menambahkan fitur Asesmen Adaptif Berbasis AI yang dapat menyesuaikan tingkat kesulitan teks secara otomatis berdasarkan kecepatan menjawab siswa. Dari sisi kompetensi diri, saya ingin memperdalam kemampuan dalam desain grafis dan pemrograman interaktif agar visual penceritaan dalam setiap misi menjadi lebih sinematik dan imersif bagi siswa. Selain itu, saya ingin belajar membuat di platform lain agar bisa menjadi game 3D supaya lebih menarik dan menantang bagi siswa.

KESIMPULAN

Sintesis Keberhasilan Proyek

Proyek “My Reading Adventure” berhasil menjawab tantangan rendahnya motivasi membaca pemahaman dengan mengubah teks statis menjadi misi interaktif. Berdasarkan hasil uji coba, integrasi gamifikasi dan umpan balik instan terbukti efektif menjaga fokus siswa dan memudahkan mereka memahami struktur teks secara lebih mendalam.

Penutup

Proyek ini telah memenuhi siklus pengembangan konten digital secara utuh, mulai dari analisis kebutuhan literasi siswa SD, perancangan desain instruksional, produksi media gamifikasi, hingga tahap evaluasi dan diseminasi. Hal ini membuktikan bahwa pendekatan tekno-pedagogis yang tepat dapat menciptakan solusi pendidikan yang relevan dan berkelanjutan.

DAFTAR REFERENSI

Hokanson, B., et al. (2018). Educational Technology Beyond Content: A New Focus for Learning. Springer.

Januszewski, A., & Molenda, M. (2008). Educational Technology: A Definition with Commentary.

Spector, J. M., et al. (2014). Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Springer.

Rich, P. J., & Hodges, C. B. (2017). Emerging Research on Computational Thinking. Springer