Nama : Husna Sabrina Pya Adyagarini

Nim : 230121609067

Offering : C23

BAGIAN 1: IMPLEMENTASI DAN DISEMINASI HASIL PROYEK

Skenario Implementasi di Lingkungan Belajar

Kondisi awal pembelajaran daring menunjukkan rendahnya partisipasi mahasiswa dalam forum diskusi serta minimnya interaksi kolaboratif. Skenario implementasi ini dirancang sebagai respons langsung terhadap permasalahan tersebut, dengan memanfaatkan pendekatan Learning Challenge untuk mendorong keterlibatan aktif mahasiswa secara bertahap.

Uji coba prototipe fitur Learning Challenge dilaksanakan pada semester genap tahun akademik 2024/2025 dalam konteks simulasi pembelajaran daring perguruan tinggi. Implementasi dilakukan secara terbatas dengan melibatkan mahasiswa sebagai pengguna uji coba yang merepresentasikan target pengguna SPADA Indonesia, yaitu mahasiswa aktif yang mengikuti perkuliahan daring berbasis Learning Management System (LMS).

Prototipe dikembangkan menggunakan authoring tools Genially sebagai simulasi interaktif (proof of concept). Uji coba dilakukan dengan skenario mahasiswa mengakses fitur tambahan Learning Challenge melalui halaman utama perkuliahan. Pada tahap awal, pengguna diarahkan ke halaman dasbor fitur yang menampilkan total poin, level partisipasi, serta lencana yang telah diperoleh. Dari dasbor ini, pengguna kemudian memilih menu Daftar Tantangan untuk melihat tugas kolaboratif yang diberikan dosen.

Dalam alur interaksi, mahasiswa diminta untuk membaca deskripsi tantangan, berdiskusi melalui forum, serta menyelesaikan tugas kelompok sesuai batas waktu yang ditentukan. Setiap aksi pengguna, seperti membuat posting diskusi atau memberikan balasan kepada rekan, secara otomatis memicu respons sistem berupa penambahan poin. Ketika tantangan kelompok dinyatakan selesai, sistem menampilkan notifikasi reward berupa pop-up lencana dan poin tambahan sebagai umpan balik instan. Alur ini dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang interaktif, berkelanjutan, dan memotivasi.

Demonstrasi Fungsionalitas Produk

Fitur-fitur utama dalam Learning Challenge dirancang untuk menjawab permasalahan partisipasi dan kurangnya umpan balik yang ditemukan pada kondisi awal pembelajaran. Setiap elemen gamifikasi tidak hanya berfungsi sebagai pemicu motivasi, tetapi juga sebagai sarana penguatan proses belajar kolaboratif.

Fitur unggulan utama dari proyek ini adalah sistem reward-based gamification yang menghubungkan aktivitas belajar mahasiswa dengan mekanisme poin, lencana (badge), level, dan papan peringkat (leaderboard). Fitur ini menjadi inti dari Learning Challenge karena secara langsung menargetkan permasalahan rendahnya partisipasi dan kolaborasi mahasiswa dalam forum pembelajaran daring.

Selain itu, prototipe dirancang agar mudah diakses melalui berbagai perangkat, termasuk laptop dan smartphone, sehingga relevan dengan karakteristik pengguna SPADA Indonesia. Output dari aktivitas pengguna divisualisasikan secara real-time dalam bentuk progres bar, notifikasi otomatis, serta papan peringkat yang dapat dilihat oleh seluruh peserta kelas. Dengan demikian, fitur ini mampu memecahkan masalah kurangnya umpan balik instan dan minimnya motivasi belajar yang sering ditemukan pada pembelajaran daring konvensional.

Analisis Penerimaan Pengguna

Analisis penerimaan pengguna ini dikaitkan secara langsung dengan tujuan awal pengembangan Learning Challenge, yaitu meningkatkan motivasi, partisipasi, dan kualitas interaksi mahasiswa dalam pembelajaran daring. Dampak yang diidentifikasi menjadi indikator awal keberhasilan rancangan fitur yang dikembangkan. (User Acceptance)

Hasil uji coba prototipe menunjukkan respons positif dari pengguna. Berdasarkan umpan balik lisan dan observasi selama simulasi, mahasiswa menyatakan bahwa fitur Learning Challenge terasa “lebih menarik”, “memotivasi untuk ikut diskusi”, dan “membuat forum tidak terasa sepi”. Pernyataan-pernyataan tersebut mengindikasikan adanya peningkatan pada aspek kemudahan penggunaan (usability) dan efisiensi keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran daring.

Dari sisi dampak kognitif dan psikologis, fitur gamifikasi membantu menurunkan beban persepsi belajar yang monoton serta meningkatkan rasa pencapaian melalui sistem reward. Mahasiswa tidak hanya berfokus pada penyelesaian tugas, tetapi juga pada proses kolaborasi dan interaksi sosial yang menyertainya. Hal ini menunjukkan bahwa produk memiliki potensi untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan bermakna.

Strategi Diseminasi Profesional

Sebagai bagian dari diseminasi, proyek ini dikomunikasikan melalui dua pendekatan utama. Pertama, kanal visual berupa video demonstrasi prototipe yang menampilkan alur penggunaan fitur Learning Challenge. Video ini bertujuan untuk menjangkau audiens yang lebih luas, khususnya praktisi pendidikan dan mahasiswa yang tertarik pada inovasi pembelajaran digital.

Kedua, kanal konseptual dilakukan melalui penyusunan makalah dan dokumentasi tertulis yang menjelaskan landasan pedagogis, desain fitur, serta refleksi pengembangan proyek. Tujuan utama diseminasi ini adalah untuk berbagi praktik baik (best practices), membuka peluang diskusi akademik, serta memperoleh umpan balik konstruktif dari komunitas pendidikan.

BAGIAN 2: REFLEKSI KRITIS DAN PENGEMBANGAN PROYEK

Tantangan Signifikan dalam Pengembangan

Tantangan terbesar dalam pengembangan proyek ini terletak pada kesenjangan antara konsep pedagogis dan keterbatasan implementasi teknis. Secara teori, gamifikasi dan pembelajaran kolaboratif menuntut integrasi sistem yang kompleks dan bersifat real-time. Namun, dalam praktik pengembangan prototipe, fitur-fitur tersebut hanya dapat divisualisasikan dalam bentuk simulasi interaktif, bukan implementasi langsung pada sistem SPADA Indonesia.

Selain itu, tantangan desain juga muncul dalam upaya menyederhanakan fitur agar tetap intuitif tanpa menghilangkan nilai pedagogisnya. Penyeimbangan antara idealisme desain pembelajaran dan keterbatasan teknis menjadi proses reflektif yang penting dalam proyek ini.

 Pembelajaran Penting

Melalui proses perancangan dan refleksi proyek ini, penulis memperoleh pemahaman baru bahwa pengembangan konten digital tidak hanya berfokus pada kecanggihan teknologi, tetapi juga pada kesesuaian dengan kebutuhan pengguna dan konteks pembelajaran. Proses ini membentuk cara pandang penulis sebagai calon Teknolog Pendidikan yang lebih kritis dan reflektif. (Key Insights)

Salah satu pembelajaran utama dari proyek ini adalah pemahaman bahwa teknologi bukan sekadar alat bantu, melainkan jembatan solusi pedagogis. Keberhasilan fitur tidak ditentukan oleh kompleksitas teknologi, tetapi oleh kesesuaiannya dengan kebutuhan dan perilaku pengguna.

Dari perspektif pengalaman pengguna (user experience), proyek ini memberikan wawasan bahwa mahasiswa cenderung lebih menyukai tampilan sederhana dengan umpan balik yang jelas dibandingkan fitur canggih yang rumit. Hal ini memperkuat pentingnya prinsip desain berpusat pada pengguna dalam pengembangan konten digital pendidikan.

Rencana Pengembangan Diri dan Proyek Lanjutan

Apabila proyek ini dilanjutkan, pengembangan selanjutnya dapat difokuskan pada penambahan fitur asesmen adaptif dan integrasi AI chatbot sebagai pendamping belajar mahasiswa. Fitur ini diharapkan dapat memberikan umpan balik yang lebih personal dan kontekstual.

Dari sisi pengembangan diri, penulis perlu mengasah kompetensi teknis seperti coding dasar LMS, analisis data pembelajaran (learning analytics), serta desain antarmuka pengguna (UI/UX) agar mampu mengembangkan produk yang lebih matang dan siap implementasi.

KESIMPULAN

Secara keseluruhan, proyek Learning Challenge menunjukkan alur pengembangan yang runtut, dimulai dari identifikasi permasalahan pembelajaran daring, perancangan solusi digital berbasis gamifikasi, hingga analisis dampak dan refleksi pengembangan. Alur masalah–solusi–dampak ini menegaskan bahwa konten digital yang dirancang secara pedagogis mampu memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kualitas pembelajaran daring.

Proyek pengembangan fitur Learning Challenge berbasis gamifikasi ini berhasil menjawab permasalahan rendahnya partisipasi dan kolaborasi mahasiswa dalam pembelajaran daring. Melalui simulasi implementasi, fitur ini terbukti mampu meningkatkan motivasi, interaksi, dan pengalaman belajar mahasiswa secara positif.

Secara keseluruhan, proyek ini telah memenuhi siklus pengembangan konten digital secara utuh, mulai dari analisis kebutuhan, perancangan, pengembangan prototipe, evaluasi pengguna, hingga diseminasi hasil. Proyek ini menjadi pengalaman belajar yang bermakna dalam membentuk kompetensi penulis sebagai calon Teknolog Pendidikan di era digital.

PENUTUP

Sebagai penutup, proyek pengembangan fitur Learning Challenge ini tidak hanya menjadi sarana penerapan teori pembelajaran digital, tetapi juga menjadi proses pembelajaran reflektif bagi penulis sebagai calon Teknolog Pendidikan. Melalui proyek ini, penulis memahami bahwa keberhasilan konten digital pendidikan sangat ditentukan oleh kesesuaian antara kebutuhan pengguna, desain pedagogis, dan pemanfaatan teknologi secara kontekstual. Dengan demikian, proyek ini melengkapi siklus pengembangan konten digital secara utuh, mulai dari analisis kebutuhan, perancangan solusi, pengembangan prototipe, hingga refleksi dan diseminasi hasil.