Nama : Nanda Putri Pratama
NIM : 230151609461
Offering/Kelas : TEPPGSD

A. Harapan Proyek (Das Sollen / Idealita)

Dalam idealitas pembelajaran masa kini, peserta didik diharapkan belajar secara aktif, terlibat, dan mandiri melalui media digital yang kaya, interaktif, dan mudah dipahami. Pembelajaran ideal menuntut adanya konten yang memvisualisasikan konsep, memfasilitasi partisipasi, dan memberikan pengalaman belajar yang bermakna.

Teknologi pendidikan dipandang sebagai jembatan antara human intelligence dan artificial intelligence, memungkinkan terciptanya pembelajaran yang fleksibel, adaptif, dan relevan dengan kebutuhan generasi digital.

B. Konteks Proyek (Lingkungan & Peran Teknologi)

Ide proyek ini berada pada konteks pembelajaran di sekolah yang mulai memanfaatkan media digital. Peserta didik telah familiar dengan perangkat teknologi, namun pembelajaran di kelas sering kali belum menyediakan konten yang sesuai karakteristik belajar mereka.

Teknologi diharapkan berperan sebagai fasilitator untuk menghadirkan pembelajaran yang lebih visual, interaktif, dan menarik. Melalui konten edukasi interaktif, materi dapat disajikan dalam bentuk multimedia yang mudah dipahami.

C. Deskripsi Kesenjangan (Das Sein / Realita Masalah)

Di lapangan, pembelajaran masih dominan menggunakan media statis seperti buku teks atau slide biasa. Kondisi ini menimbulkan masalah:

• Peserta didik cepat bosan karena kurangnya elemen interaktif.
• Guru kesulitan menyampaikan konsep abstrak tanpa visualisasi.
• Media digital yang ada belum memanfaatkan fitur interaktif atau multimedia.

Kesenjangan ini menunjukkan bahwa kebutuhan peserta didik terhadap konten digital yang menarik belum terpenuhi.

D. Uraian Deskripsi Solusi Proyek

Solusi yang diusulkan adalah pembuatan konten edukasi interaktif yang memadukan visual, audio, narasi, dan aktivitas sederhana. Konten ini bertujuan membantu peserta didik memahami materi dengan cara yang lebih menyenangkan.

 Elemen yang Diusulkan

1. Tampilan visual yang menarik
   Menggunakan gambar, ikon, dan warna yang mendukung fokus belajar.
2. Interaktivitas sederhana
   Termasuk tombol navigasi, aktivitas klik, atau kuis ringan di dalam konten.
3. Narasi atau penjelasan singkat
   Materi disampaikan dengan bahasa sederhana dan langsung.
4. Akses mudah melalui perangkat digital
   Konten dapat dibuka melalui smartphone atau laptop tanpa aplikasi tambahan.
5. Kesesuaian dengan pembelajaran abad 21
   Mengajak peserta didik berpikir kritis, mengeksplorasi, dan terlibat.

Konten ini bukan produk teknologi canggih, namun sebuah ide praktis untuk menghadirkan pengalaman belajar yang lebih menarik.

E. Rumusan Masalah Proyek

“Bagaimana konten edukasi interaktif dapat membantu meningkatkan keterlibatan dan pemahaman peserta didik dalam proses pembelajaran digital?”

F. Metodologi Proyek

Karena proyek ini berupa ide konten, metodologi difokuskan pada proses konseptual, bukan pengembangan teknis.

1. Identifikasi kebutuhan belajar
   Mengamati kesulitan peserta didik memahami materi melalui media statis.
2. Pengumpulan inspirasi dan teori
   Mengkaji literatur mengenai teknologi pendidikan, multimedia, dan pembelajaran interaktif.
3. Perumusan ide konten
   Menentukan format, struktur, dan interaktivitas yang ingin disajikan.
4. Penyusunan contoh konsep tampilan
   Membuat rancangan awal (mockup) tanpa tahap produksi.
5. Uji gagasan (diskusi kecil)
   Menanyakan respon guru/teman untuk melihat kelayakan ide.
6. Perbaikan ide
   Menyempurnakan konsep berdasarkan masukan.

G. Daftar Referensi (APA Style)

Albert, M. V., Lin, L., Spector, M. J., & Dunn, L. S. (Eds.). (2021). Bridging human intelligence and artificial intelligence. Springer.

Bishop, M. J., Boling, E., Elen, J., & Svihla, V. (Eds.). (2020). Handbook of research in educational communications and technology (5th ed.). Springer.

Hokanson, B., Clinton, G., Tawfik, A. A., Grincewicz, A., & Schmidt, M. (Eds.). (2018). Educational technology beyond content: A new focus for learning. Springer.

Januszewski, A., & Molenda, M. (Eds.). (2008). Educational technology: A definition with commentary. Lawrence Erlbaum Associates.

Moller, L., & Huett, J. B. (Eds.). (2012). The next generation of distance education: Unconstrained learning. Springer.

Moller, L., Huett, J. B., & Harvey, D. M. (Eds.). (2009). Learning and instructional technologies for the 21st century: Visions of the future. Springer.

Rich, P. J., & Hodges, C. B. (Eds.). (2017). Emerging research, practice, and policy on computational thinking. Springer.

Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., & Bishop, M. J. (Eds.). (2014). Handbook of research on educational communications and technology (4th ed.). Springer.