Bagian I: Pendahuluan

Pendidikan abad ke-21 menuntut pembelajar untuk menjadi individu yang mandiri, reflektif, dan mampu belajar sepanjang hayat. Namun, dalam praktiknya, mahasiswa masih menunjukkan literasi digital dan kesadaran belajar mandiri yang rendah. Padahal, pembelajaran terbuka seperti Massive Open Online Course (MOOC) telah menjadi simbol transformasi pendidikan global yang mendukung prinsip unconstrained learning  pembelajaran tanpa batas ruang dan waktu (Moller & Huett, 2012). Kesenjangan ini muncul karena mayoritas mahasiswa belum memahami potensi MOOC sebagai sarana belajar terbuka. Mereka sering terjebak dalam pola belajar konvensional yang pasif, sementara informasi tentang MOOC banyak disajikan dalam bentuk teks panjang dan formal yang kurang menarik bagi generasi digital. Kondisi ini menandakan adanya disonansi antara paradigma pembelajaran masa depan dengan praktik pembelajaran saat ini. Sebagai respons terhadap permasalahan tersebut, proyek ini mengembangkan video microlearning interaktif berdurasi ±2 menit yang memperkenalkan konsep MOOC dengan pendekatan visual, naratif, dan interaktif. Media ini dirancang untuk memfasilitasi pemahaman sekaligus menumbuhkan motivasi belajar mandiri mahasiswa secara menyenangkan.

Bagian II: Analisis Keilmuan Pendidikan (Pedagogi)

Fokus Masalah & Landasan Desain
Fokus utama proyek ini adalah meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang MOOC sekaligus membangkitkan motivasi belajar mandiri. Landasan teoritis proyek mengacu pada paradigma konstruktivisme, di mana pembelajaran bermakna terjadi ketika peserta didik berinteraksi secara aktif dengan media dan pengalaman belajar (Spector et al., 2014). Pendekatan microlearning digunakan karena mampu mengemas informasi penting dalam durasi singkat, sementara pendekatan edutainment menghadirkan pengalaman belajar yang ringan dan menyenangkan (Hokanson et al., 2018). Kombinasi keduanya memungkinkan mahasiswa memproses informasi kompleks seperti MOOC secara sederhana namun bermakna. Desain media juga memperhatikan aspek self-regulated learning, agar mahasiswa mampu mengatur ritme belajarnya sendiri dan merasa memiliki kontrol terhadap proses belajar mereka.

Transformasi Teknologi & Koherensi Fitur

Transformasi digital dalam pendidikan mengubah cara kita mengakses dan mengolah informasi. Teknologi kini tidak hanya sebagai alat bantu, tetapi menjadi ruang pengalaman belajar yang membentuk makna. Video microlearning interaktif ini dirancang dengan struktur yang koheren:

1. Hook menarik (pertanyaan reflektif di awal),
2. Penjelasan inti (definisi dan contoh MOOC seperti Coursera, EdX, SPADA Indonesia),
3. Manfaat dan ajakan reflektif, serta
4. Call to action (mengajak mahasiswa mencoba MOOC secara langsung).

Fitur-fitur ini tidak berdiri sendiri, melainkan saling mendukung dalam membangun motivasi dan pemahaman pembelajar. Hal ini sejalan dengan prinsip desain instruksional yang dikemukakan Bishop et al. (2020), bahwa koherensi antar elemen desain merupakan kunci untuk menciptakan pembelajaran efektif.

Analisis “How” – Kolaborasi Manusia & Teknologi

Bagian III: Analisis Keilmuan Teknologi Pendidikan (Tekno-Pedagogi)

Video microlearning ini merupakan hasil kolaborasi antara kecerdasan manusia dan teknologi. Dalam proses perancangannya, manusia berperan sebagai desainer pembelajaran yang menentukan pesan, alur, dan tujuan, sementara teknologi berperan sebagai media yang memvisualisasikan ide tersebut menjadi pengalaman belajar interaktif.
Sinergi ini sejalan dengan gagasan Albert et al. (2021) tentang bridging human and artificial intelligence, di mana teknologi berfungsi untuk memperluas daya cipta dan daya ajar manusia, bukan menggantikannya.Melalui kolaborasi ini, video bukan hanya sekadar alat tayang, melainkan media yang memungkinkan pembelajar berinteraksi, merefleksi, dan membangun pemahaman baru terhadap konsep MOOC.

Analisis “How” – Dekomposisi Masalah

Pendekatan pengembangan proyek ini menerapkan prinsip computational thinking dalam memecahkan permasalahan edukatif (Rich & Hodges, 2017). Prosesnya dilakukan melalui langkah-langkah sistematis, yaitu:

1. Analisis kesenjangan literasi MOOC,
2. Identifikasi kebutuhan media interaktif,
3. Perancangan konten visual dan naratif singkat, dan
4. Validasi efektivitas komunikasi pesan.

Dengan mendekomposisi permasalahan ke dalam bagian-bagian kecil, pengembang dapat merancang solusi yang terukur dan fokus. Strategi ini memastikan video tidak hanya menarik secara estetika, tetapi juga efektif secara pedagogis.

Analisis “How” – Definisi & Peran Teknologi

Menurut Januszewski dan Molenda (2008), teknologi pendidikan merupakan studi dan praktik etis dalam memfasilitasi belajar serta meningkatkan kinerja melalui penciptaan, penggunaan, dan pengelolaan sumber daya teknologi. Produk ini sepenuhnya merepresentasikan prinsip tersebut. Video microlearning berperan sebagai sarana untuk memfasilitasi pembelajaran digital yang mandiri, etis, dan inklusif. Teknologi di sini tidak hanya menyampaikan informasi, tetapi juga membentuk pengalaman belajar yang personal dan reflektif. Dengan demikian, proyek ini menegaskan bahwa teknologi pendidikan bukan sekadar alat bantu belajar, tetapi juga medium transformatif yang memperluas akses dan makna belajar di era digital.

Bagian IV: Tutorial Pemanfaatan Produk Proyek

Aksesibilitas & Konsep Pembelajaran

Video microlearning ini dirancang dengan prinsip access for all mudah diakses, ringan, dan dapat dipelajari kapan pun dan di mana pun. Produk dapat diakses melalui YouTube, Learning Management System (LMS), atau link QR code yang ditempatkan di media sosial pendidikan. Desainnya mengusung konsep just-in-time learning, di mana pembelajar dapat mempelajari materi singkat secara mandiri sesuai kebutuhan (Clark & Mayer, 2016). Setiap bagian video berfungsi untuk membangun kesadaran, memberikan wawasan, dan mendorong tindakan eksploratif ke platform MOOC sebenarnya.

Tutorial & Video Panduan

Langkah-langkah penggunaan:

1. Akses video “Pengenalan MOOC & Belajar Mandiri di Era Digital” melalui tautan YouTube.
2. Simak narasi penjelasan mengenai pengertian MOOC, manfaat, dan contoh platformnya.
3. Ikuti ajakan reflektif di akhir video: “Platform MOOC mana yang paling ingin kamu coba hari ini?”
4. Klik tautan tambahan di deskripsi video menuju Coursera, EdX, atau SPADA Indonesia.
5. Coba daftar salah satu kursus MOOC dan bagikan pengalaman belajarmu di forum pembelajaran.

Video Tutorial:
(https://youtu.be/WwtHkUeHf9o)

Video ini menghadirkan kamu sebagai presenter yang menjelaskan konteks, fitur, dan manfaat MOOC secara langsung, sehingga pesan edukatif tersampaikan secara personal dan menarik.

Bagian V: Penutup

Proyek ini menghadirkan inovasi media pembelajaran digital dalam bentuk video microlearning interaktif yang memperkenalkan konsep MOOC secara menarik, komunikatif, dan relevan dengan gaya belajar generasi digital.
Melalui perpaduan teori konstruktivisme, microlearning, dan edutainment, media ini berhasil menjembatani kesenjangan antara kebutuhan pembelajaran mandiri dengan penyajian konten yang interaktif. Sejalan dengan gagasan unconstrained learning oleh Moller dan Huett (2012), media ini memperluas kesempatan belajar tanpa batasan ruang, waktu, dan sumber daya. Mahasiswa kini dapat belajar secara mandiri, fleksibel, dan bermakna. Dengan demikian, proyek ini bukan hanya produk media, tetapi juga manifestasi nyata dari visi teknologi pendidikan yang humanistik dan memberdayakan pembelajar.

C. Daftar Referensi Wajib

Albert, M. V., Lin, L., Spector, M. J., & Dunn, L. S. (Eds.). (2021). Bridging human intelligence and artificial intelligence. Springer.

Bishop, M. J., Boling, E., Elen, J., & Svihla, V. (Eds.). (2020). Handbook of research in educational communications and technology (5th ed.). Springer.

Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction. Wiley.

Hokanson, B., Clinton, G., Tawfik, A. A., Grincewicz, A., & Schmidt, M. (Eds.). (2018). Educational technology beyond content: A new focus for learning. Springer.

Januszewski, A., & Molenda, M. (Eds.). (2008). Educational technology: A definition with commentary. Lawrence Erlbaum Associates.

Moller, L., & Huett, J. B. (Eds.). (2012). The next generation of distance education: Unconstrained learning. Springer.

Moller, L., Huett, J. B., & Harvey, D. M. (Eds.). (2009). Learning and instructional technologies for the 21st century: Visions of the future. Springer.

Rich, P. J., & Hodges, C. B. (Eds.). (2017). Emerging research, practice, and policy on computational thinking. Springer.

Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., & Bishop, M. J. (Eds.). (2014). Handbook of research on educational communications and technology (4th ed.). Springer.